奮發(fā)，從設(shè)定目標(biāo)開(kāi)始
初一的我，心態(tài)陽(yáng)光，目標(biāo)堅(jiān)定。這張照片是在去北京野生動(dòng)物園春游時(shí)拍攝的。
你有目標(biāo)嗎？
或許，你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很老套。但是，能認(rèn)真思考這個(gè)老套問(wèn)題的人，并不多。
有些人認(rèn)為，目標(biāo)就是方向，他們常說(shuō)：“我只要努力就行了。”這樣的人，往往很努力，學(xué)習(xí)效果卻不理想。
有些人認(rèn)為，目標(biāo)就是口號(hào)，他們常說(shuō)：“我要考上理想大學(xué)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。”鑒于“理想大學(xué)”和“貢獻(xiàn)”的概念都很模糊，他們便得過(guò)且過(guò)了。
有些人認(rèn)為，目標(biāo)是定給老師和家長(zhǎng)看的。于是他們通常會(huì)設(shè)定一些穩(wěn)妥的“目標(biāo)”，雖然每次都能達(dá)成，卻沒(méi)見(jiàn)總體上有提升。這樣的目標(biāo)形同虛設(shè)。
有些人認(rèn)為，目標(biāo)就是空想。他們?cè)O(shè)定的高遠(yuǎn)目標(biāo)從來(lái)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)過(guò)。于是，他們打心眼里不相信目標(biāo)。
這些對(duì)目標(biāo)的誤讀害了很多人。在我看來(lái)，設(shè)定目標(biāo)有三個(gè)要點(diǎn)：第一，一定要相信定目標(biāo)是有用的，并且從自己的內(nèi)心出發(fā)設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)反映的是自己最迫切的愿望，而不是潮流。第二，目標(biāo)一定要具體。身處初中階段，就要定中考的目標(biāo)，最好具體到考哪所學(xué)校，或考入哪個(gè)分?jǐn)?shù)段。第三，目標(biāo)一定要適合自己。目標(biāo)不能過(guò)低，但也不宜過(guò)高。
在高井中學(xué)的兩年，目標(biāo)對(duì)我太重要了。如果沒(méi)有目標(biāo)，再想上進(jìn)的我也有可能在不知不覺(jué)中被身邊消極的力量同化。
在小學(xué)入學(xué)以前，由于偶然的機(jī)緣，我就曾立志要上北大。這種想法，在我進(jìn)入初中以后更加強(qiáng)烈了。但是，考大學(xué)終究是六年以后的事。促使我設(shè)定自己初中階段具體目標(biāo)的，還是班主任楊老師和我的那番談話。
楊老師四十多歲，教數(shù)學(xué)，她行動(dòng)快，渾身散發(fā)著火一般的熱情。楊老師最大的特點(diǎn)，就是性子直，有什么話都當(dāng)即說(shuō)出來(lái)。表?yè)P(yáng)人時(shí)，她從不吝嗇，甚至讓你感到不好意思。批評(píng)人時(shí)，她毫不留情，簡(jiǎn)直要把你說(shuō)“穿”。
入學(xué)考試時(shí)，全班總共三十幾人，我大概排二十幾名。
排名出來(lái)后，楊老師就把我叫到辦公室，對(duì)我說(shuō)：“徐安琪，你才10歲，居然就跳級(jí)考上來(lái)了，真厲害！但是，我必須告訴你，你現(xiàn)在的情況很危險(xiǎn)。本來(lái)基礎(chǔ)就弱，如果你不努力，還是這個(gè)成績(jī)，那么三年后想上什么好學(xué)校都沒(méi)戲。一分就一操場(chǎng)人，知道嗎？到時(shí)候沒(méi)有人同情你年齡?。⌒⌒谋蝗丝戳诵υ?！這樣吧，我給你定個(gè)目標(biāo)：三年后爭(zhēng)取考上離咱們最近的高中。我相信你的潛力！努力吧！”
這番懇切的談話，更加讓我醒悟了：第一，我的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。第二，老師對(duì)我很重視、很信任。第三，是該定個(gè)具體目標(biāo)了！但是，楊老師給我定的目標(biāo)，是我的目標(biāo)嗎？
此時(shí)，我意識(shí)到，有必要把北大這個(gè)遙遠(yuǎn)而崇高的目標(biāo)“分解”一下：在當(dāng)時(shí)的情況下，要上北大，高考時(shí)我的排名大概要進(jìn)入全北京市前四百。如果能進(jìn)入一所在全市排名靠前的重點(diǎn)高中，并在其中名列前茅，那么，進(jìn)入北大招生“備選范圍”的可能性就會(huì)很大。當(dāng)然，進(jìn)入普通高中，也絕不意味著我沒(méi)有希望。但是，為什么要把希望寄托在高中呢？難道我現(xiàn)在沒(méi)有提升成績(jī)的責(zé)任嗎？何況，這不是個(gè)“想去就能去”的問(wèn)題，得拿成績(jī)說(shuō)話啊！
于是，我開(kāi)始在腦海中檢索，哪些高中能符合以上的設(shè)想。當(dāng)時(shí)的我，只想到了這幾所知名度比較高的學(xué)校：四中，八中，人大附中，北大附中。對(duì)于它們分別怎么樣，我并不了解。不過(guò)，從名稱上看，顯然“北大附中”和“北大”的聯(lián)系更緊密。“就定北大附中吧！如果我能考上，也算是為高井中學(xué)爭(zhēng)光了！”我尋思道。就這樣，我設(shè)定了自己在初中階段的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)遠(yuǎn)高于楊老師為我設(shè)定的目標(biāo)。此后，我發(fā)現(xiàn)，北大附中在我們區(qū)每年平均只招兩人。
一瞬間，我明白了自己在初中階段的壓力、任務(wù)與追求：考本校年級(jí)第一，都只是個(gè)起點(diǎn)而已。我必須在全區(qū)名列前茅！
這難道不是天方夜譚嗎？
不！事情，都是人做的！級(jí)都跳了，我還有什么借口和顧慮呢？不超越自我，我對(duì)得起誰(shuí)呢？我曾經(jīng)獲過(guò)不少獎(jiǎng)，也曾多次成功登臺(tái)演奏古箏。這些經(jīng)歷，都證明了我是一個(gè)有能力把事情做好的人。而且，媽媽和楊老師都認(rèn)為我有潛力?，F(xiàn)在，該看我的了！
初中階段的奮發(fā)便從此開(kāi)始。正因?yàn)橛辛四繕?biāo)，我深知自己必須加緊努力，把一分鐘拆成幾分鐘用，把一天拆成幾天用。
從初中階段在普通學(xué)校坦然快樂(lè)，奮發(fā)圖強(qiáng)，到定位考入高中名校，這二者其實(shí)統(tǒng)一在了一點(diǎn)：能去哪里，只用實(shí)力說(shuō)話，一切全靠自己；不管到哪，擺正心態(tài)做人，絕不消極抱怨。
今天，你擺正心態(tài)了嗎？你設(shè)定目標(biāo)了嗎？
拒絕傳紙條
定了目標(biāo)的人，往往充滿斗志、激情滿懷。
但是，當(dāng)宏觀的戰(zhàn)略進(jìn)入微觀實(shí)施階段，具體問(wèn)題便撲面而來(lái)。如果不能解決這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我們便會(huì)摔得很痛。
對(duì)于學(xué)習(xí)，我是很有興趣的。對(duì)各門(mén)學(xué)科，我都很熱愛(ài)，并不偏科。初中的課堂，哪怕談不上很有趣，也絕不算乏味。而且，我時(shí)刻有刻苦學(xué)習(xí)的意愿。父母也很支持我。這些都是有利因素。
當(dāng)時(shí)的我，遇到的第一個(gè)問(wèn)題，就是上課總要分心。
為什么上課會(huì)分心呢？原因很簡(jiǎn)單：總有人上課傳紙條。當(dāng)時(shí)在我們班里，傳紙條的現(xiàn)象十分普遍。
其實(shí)，紙條里也沒(méi)有寫(xiě)什么重要機(jī)密。不過(guò)是寫(xiě)紙條和接受紙條的人都特別享受傳來(lái)傳去的感覺(jué)罷了。往往，越是座位距離遠(yuǎn)的人，越要在課上傳紙條。顯然，大量的同學(xué)都要成為紙條的“快遞員”。如實(shí)地說(shuō)，我對(duì)傳紙條一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。但是，紙條傳到手里，不傳下去，便總覺(jué)得會(huì)“得罪”寫(xiě)紙條的人，也讓之前那么多傳的人功夫白費(fèi)。所以，剛進(jìn)初一的我便糊里糊涂地選擇了配合。
一節(jié)課，從我這里經(jīng)手的紙條，少則兩三張，多則五六張。每傳一次，便會(huì)分一次心，而思路打斷一次后，需要幾分鐘才能重拾回來(lái)。可以說(shuō)，傳紙條極大地降低了我聽(tīng)課的效率。不光我這樣，周圍同學(xué)也如此。但是，沒(méi)有人愿意打破這種平衡。
這樣的日子持續(xù)著。由于聽(tīng)課效率不高，我的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)都不太理想。隨著期中考試的臨近，我愈發(fā)感到自己不能再這樣下去了。仔細(xì)一想：在課上寫(xiě)紙條讓他人傳，難道不是一種害人害己的行為嗎？破壞秩序的人明目張膽，踏實(shí)本分的人卻要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這正常嗎？我為什么要助長(zhǎng)這種不良之風(fēng)呢？相比于我的目標(biāo)，難道傳紙條更重要嗎？
經(jīng)過(guò)一番思考，終于，我決心撕掉虛偽的“面子”。心中的勇氣戰(zhàn)勝了曾經(jīng)的擔(dān)憂，改變的力量讓我沖破習(xí)慣的怪圈。我決定：從此，拒絕給任何人傳紙條。
下定決心后，當(dāng)又一張紙條傳過(guò)來(lái)時(shí)，我自作主張，把紙條扣了下來(lái)。那節(jié)課，我總共扣了三張紙條，課后便把它們放在了講臺(tái)上，讓“收件人”自行認(rèn)領(lǐng)。此后出現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，同學(xué)們照樣傳，但會(huì)從路線上繞開(kāi)我。經(jīng)常傳紙條的幾位同學(xué)看到我，總是尷尬地笑笑，仿佛告訴我他們自知理虧。看來(lái)，我的措施很管用！
此后，我的聽(tīng)課效率有了很大提高，成績(jī)提升也非?？??；蛟S是受到我的影響，漸漸地，班里其他幾位比較上進(jìn)的同學(xué)也開(kāi)始拒絕傳紙條了。一下子有幾個(gè)人拒絕傳紙條，班里的“快遞鏈”也無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)了，沒(méi)出幾個(gè)星期，傳紙條這件風(fēng)靡一時(shí)的事情便淡出了我們的視野，從此不再流行了。
很多時(shí)候，我們都想以某種方式幫助別人。但是，如果我們對(duì)是非缺乏判斷，這種幫助往往會(huì)既害了別人，又害了自己。實(shí)際上，做一個(gè)有原則、有正氣、有追求的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于做一個(gè)糊涂平庸的“老好人”。
